Ba Cách Giúp Mọi Đứa Trẻ Sáng Tạo Hơn

Three ways to help any kid be more creative

Ba Cách Giúp Mọi Đứa Trẻ Sáng Tạo Hơn

Những vấn đề của thế giới đòi hỏi những giải pháp mới đậm nét, nên trẻ em ngày nay cần phải phát triển trí tuệ cởi mở, nhanh nhẹn. Nhà soạn nhạc Anthony Brandt và nhà thần kinh học David Eagleman nói với các bậc phụ huynh về cách nuôi dạy trẻ hiện nay.

The world’s problems demand bold, new solutions, so today’s children need to develop open, agile minds. Composer Anthony Brandt and neuroscientist David Eagleman tell you how to nurture them.

Con của chúng ta dành nhiều giờ thức dậy trong lớp học. Đó là nơi trẻ mong muốn  được nuôi dưỡng và là nơi mà bọn trẻ có được cảm giác đầu tiên về những gì xã hội của chúng mong đợi. Khi chạy đúng, đó là nơi mà trí tưởng tượng được nuôi dưỡng. Nhưng sự tu luyện  không phải lúc nào cũng xảy ra.

Our children spend many of their waking hours in the classroom. It’s where their aspirations are nurtured and where they get their first sense of what their society expects of them. When run correctly, it’s a place where imagination is cultivated. But that cultivation doesn’t always happen.

Bộ não của con người có thể lưu trữ khắp thế giới để tạo ra sự mới lạ - nhưng quá nhiều lớp học cung cấp ít được tiêu hóa, thay vì đưa ra chế độ ăn kiêng. Chế độ ăn uống đó đe dọa rời xa xã hội của chúng ta và cơn đói khát những nhà đổi mới bắt đầu xuất hiện. Chúng ta đang mắc kẹt trong một hệ thống giáo dục sinh ra trong cuộc cách mạng công nghiệp, trong đó chương trình giảng dạy đã được chuẩn hoá, trẻ nghe các bài giảng trên bục giảng, và những chiếc chuông trường học lặp lại những chiếc chuông nhà máy đã báo hiệu sự thay đổi của sự thay đổi.

Human brains digest the world to produce novelty — but too many classrooms offer little to be digested, instead proffering a diet of regurgitation. That diet threatens to leave our society hungry for future innovators. We’re stuck in an educational system born during the Industrial Revolution, in which the curriculum was regularized, children listened to chalkboard lectures, and school bells replicated the factory bells that signaled a change of shift.

Mô hình đó không chuẩn bị cho sinh viên của chúng ta tạo ra một thế giới tiến bộ, một trong đó công việc được nhanh chóng xác định lại và giải thưởng dành cho những người có thể tạo ra những cơ hội mới. Công việc thực sự của lớp học là đào tạo sinh viên của chúng tôi để làm lại nguyên liệu của thế giới và tạo ra những ý tưởng mới. May mắn thay, nó không khó để thực hiện; nó không đòi hỏi phải xé toạc kế hoạch bài học hiện tại. Thay vào đó, đây là một số nguyên tắc hướng dẫn để giúp biến bất kỳ lớp học nào thành môi trường khuyến khích tư duy sáng tạo.

That model doesn’t prepare our students well for an advancing world, one in which jobs are rapidly redefined and the prizes go to those who can generate novel opportunities. The real job of classrooms is to train our students to remake the raw materials of the world and generate new ideas. Fortunately, it’s not difficult to implement; it doesn’t require tearing up existing lesson plans. Instead, here are some guiding principles to help turn any classroom into an environment that promotes creative thinking.

1.      Use the past as a launching pad to imagine the future.

( Sử dụng quá khứ như một bệ phóng cho tương lai.)

Vào đầu năm học, giáo viên mỹ thuật Lindsay Esola ở Pennsylvania đã rút một quả táo khỏi bảng và yêu cầu học sinh lớp bốn của mình vẽ các phiên bản của riêng họ. Đa số lớp học chỉ sao chép giáo viên. Nhưng bài tập này là điểm khởi đầu cho một học kỳ, trong đó Esola dạy cho sinh viên của cô hàng chục cách vẽ một quả táo. Trẻ em bắt chước phong cách như Chủ nghĩa siêu thực, Ấn tượng, và Nghệ thuật Pop, sử dụng màu nước, công cụ brushpleple mosaic, khảm, vẽ đường, sáp nóng chảy, long lanh, nhãn dán, tem, sợi và nhiều thứ nữa.

At the start of the school year, Pennsylvania art teacher Lindsay Esola draws an apple on the board and asks her fourth grade students to draw their own versions. The majority of class merely copies the teacher. But this exercise is the jumping-off point for a semester in which Esola teaches her students dozens of ways of drawing an apple. The kids mimic styles such as Surrealism, Impressionism, and Pop Art, using watercolors, stipple brushwork, mosaic, line drawing, melted wax, glitter, stickers, stamps, yarn and more.

Nếu đó đã là những bài học, họ chỉ đơn giản là một lớp thực hành trong lịch sử nghệ thuật. Nhưng Esola không dừng lại bằng việc bắt chước mô hình hiện tại. Công việc này dẫn đến công việc "Mọi thứ Apple", trong đó học sinh được tự do kết hợp và kết hợp các kỹ thuật theo bất kỳ cách nào họ muốn. Trong lớp cuối cùng, Esola tiếp tục rút một quả táo khỏi  bảng. Lần này, gần như không có ai sao chép giáo viên. Thay vào đó, bức tường lớp học là một phòng trưng bày các quả táo thay thế: sinh viên đã lấy những gì họ học được và đưa ra theo hướng riêng của họ.

If that were as far as the lessons went, they would simply be a hands-on class in art history. But Esola doesn’t stop with imitating existing paradigms. The work leads up to the “Anything Apple” assignment, in which students are free to mix and match techniques in any way they like. In the final class, Esola draws an apple on the board again. This time, almost no one copies the teacher. Instead, the classroom wall is a gallery of alternative apples: students have taken what they have learned and launched in their own directions.

Như lời nói, "Chỉ có hai lần gia hạn lâu dài mà chúng ta có thể hy vọng ở con mình. Một trong số đó là rễ, còn lại là cánh. "

Một nền giáo dục sáng tạo nằm ở vị trí ngọt ngào giữa các vở kịch phi cấu trúc và các mô hình bắt chước. Vị trí ngọt ngào này mang lại cho sinh viên những tiền lệ để xây dựng, nhưng nó không là điều kiện hay hạn chế lựa chọn của họ. Học sinh học tốt nhất những gì đã đến trước với mục đích tái tạo nó. Ví dụ, một giáo viên lớp năm yêu cầu lớp học vẽ bức tranh "kế tiếp" với nghệ sĩ yêu thích của họ - một bức tranh chưa bao giờ được vẽ nhưng phải có hoặc có thể có được. Mỗi học sinh theo học nghề của một nghệ sĩ và sau đó tưởng tượng những gì họ đã làm nếu họ sống lâu hơn. Một sinh viên vẽ một cầu thủ bóng chày League League theo phong cách Cubist, lập luận rằng nếu Picasso còn sống, ông sẽ có một sự quan tâm mạnh mẽ đến văn hoá phổ biến.

As the saying goes, “There are only two lasting bequests we can hope to give our children. One of these is roots, the other, wings.”

An education in creativity lies in the sweet spot between unstructured play and imitating models. This sweet spot gives the students precedents to build on, but it doesn’t condition or constrain their choices. Students learn the best of what has come before with the goal of refashioning it. For instance, one fifth-grade teacher asked his class to paint the “next” painting by their favorite artist — a painting that had never been painted but should have or could have been. Each student studied an artist’s career and then imagined what they would have done if they had lived longer. One student painted a Little League baseball player in the Cubist style, arguing that if Picasso had survived, he would have taken a strong interest in popular culture.

 Khuôn mẫu của quá khứ truyền tải hai bài học: nó cho thấy các sinh viên làm thế nào để khai thác quá khứ cho những ý tưởng mới, và nó dạy họ không bị đe dọa bởi những gì đã đến trước. Như biên tập viên Hodding Carter đã viết: "Chỉ có hai cuộc sống lâu dài mà chúng ta có thể hy vọng sẽ cho con cái của chúng ta. Một trong số đó là rễ, còn lại là cánh. "

Breaking the mold of the past conveys two lessons: it shows students how to mine the past for new ideas, and it teaches them not to be intimidated by what has come before. As the editor Hodding Carter wrote, “There are only two lasting bequests we can hope to give our children. One of these is roots, the other, wings.”

Có rất nhiều cách để khai thác quá khứ và tạo ra cái mới. Bạn có thể yêu cầu học sinh kể một câu chuyện từ quan điểm của một nhân vật khác nhau. Để lấy cảm hứng, hãy lấy Câu chuyện có thật của Ba chú heo nhỏ, trong đó tác giả Jon Scieszka kể lại câu chuyện từ quan điểm của sói. Sói tuyên bố ông không cố gắng làm đau và tổn thương đến nhà lợn - đó chỉ là dị ứng.

There are many ways to mine the past for new possibilities. You could ask students to tell a story from the perspective of a different character. For inspiration, take The True Story of the Three Little Pigs, in which author Jon Scieszka retells the story from the wolf’s point of view. The wolf claims he wasn’t trying to huff and puff and blow the pigs’ houses down — it was just allergies.

Một cách sáng tạo khác để thể hiện sự hiểu biết về lịch sử là mô tả điều gì sẽ xảy ra nếu các sự kiện diễn ra khác biệt. Nếu người Mayan không mắc bệnh đậu mùa từ người Tây Ban Nha thì sao? Điều gì sẽ xảy ra nếu Washington đã gãy chân và không bao giờ băng qua Delaware? Điều gì sẽ xảy ra nếu chuyến đi của ông Archduke Ferdinand không sai lệch và ông ta không bị ám sát? Để rút ra các lịch sử phản biện, học sinh phải biết sự thật - và hơn thế nữa, ấy là bối cảnh lớn hơn. Họ thể hiện một nền tảng vững chắc thông qua việc tạo ra những gì.

Another creative way to display an understanding of history is to describe what would have happened if events had gone differently. What if the Mayans hadn’t contracted smallpox from the Spaniards? What if Washington had broken his leg and never crossed the Delaware? What if Archduke Ferdinand’s carriage hadn’t taken a wrong turn and he hadn’t been assassinated? To pull off counterfactual histories, students have to know the facts — and more than that, the larger context. They demonstrate a solid grounding in what is through their creation of what-ifs.

2.      Explore many, many options.

(khám phá và lựa chọn )

Khi chúng tôi yêu cầu sinh viên sáng tạo, chúng tôi thường hài lòng với một giải pháp duy nhất. Nhưng chỉ với một câu trả lời - bất kể tốt thế nào - trí óc sáng tạo chỉ đơn giản là trở nên tốt lên. Cách thực hành tốt nhất trong lớp học là yêu cầu học sinh tạo ra không chỉ một giải pháp cho một vấn đề sáng tạo mà là nhiều giải pháp cho vấn đề ấy.

When we ask students for creative output, too often we are satisfied with a single solution. But with only one answer — no matter how good — an inventive mind is simply getting warmed up. The best practice in a classroom is to require students to generate not just one solution to a creative problem, but many.

Để tạo nhiều giải pháp cần được đào tạo, và đào tạo từ sớm. Từ văn chương đến khoa học cho đến lập trình, học sinh thường tự khóa mình trước khi có câu trả lời; nó cần sự khích lệ và thúc đẩy để hướng các sinh viên đi sâu vào tìm hiểu nó. Cuốn sách ảnh của Antoinette Portis Không phải một hộp minh hoạ cho khái niệm về các tùy chọn mở rộng cho những độc giả trẻ tuổi. Có người hỏi nhân vật chính của con thỏ, "Tại sao bạn lại ngồi trong một chiếc hộp?" Con thỏ nhắc lại rằng nó không phải là một cái hộp: đó là một chiếc xe đua. Nhưng con thỏ không dừng lại ở đó: đó cũng là một ngọn núi, một con robot, một chiếc tàu kéo, một tên lửa, tổ của một con tàu cướp biển, một chiếc thuyền buồm khinh khí cầu.Từ quan điểm của thỏ, học sinh có thể tạo ra phiên bản riêng của họ về mô hình này ("không phải là một quả bóng", "không phải là một ribbon," vv). Bài tập đơn giản này là hoạt động tốt với học sinh ở mọi lứa tuổi.

Generating multiple solutions takes training, and that training needs to start early. From literature to science to programming, students typically lock themselves prematurely into an answer; it takes encouragement and prodding to steer students away into wider explorations. Antoinette Portis’ picture book Not a Box illustrates the concept of proliferating options for young readers. Someone asks the rabbit protagonist, “Why are you sitting in a box?” The rabbit retorts it’s not a box: it’s a racecar. But the rabbit doesn’t stop there: it’s also a mountain, a robot, a tug-boat, a rocket, the crow’s nest of a pirate ship, the gondola of a hot-air balloon. Taking their cue from the rabbit, students can create their own version of this paradigm (“not a ball,” “not a ribbon,” etc.). This simple exercise works well with students of all ages.

Hai kỹ năng nằm ngay tại trung tâm của người sáng tạo trong tương lai: tìm kiếm và tạo ra các giải pháp mới.

Two skills lie right at the heart of the future innovator: looking around and creating new solutions.

Các lựa chọn mở rộng cho sinh viên cũng đánh giá cao sự đa dạng tự nhiên mà họ nhìn thấy ở thế giới xung quanh họ. Tiến hành thí nghiệm "chèo thuyền", do Hiệp hội thực vật Hoa Kỳ thiết kế. Học sinh nghiên cứu các phương tiện sinh sôi nẩy nở của tự nhiên để phát tán hạt: ví dụ, hạt giống ngọc bám vào lông động vật và sau đó thả ra; bồ công anh hạt giống trôi nổi trên "dù"; cây phong và hạt tro troi qua không khí trên cánh nhỏ. Trong kế hoạch bài học của Học viện thực vật, sinh viên cạnh tranh để thiết kế những con đường mới tốt hơn để hạt giống nhỏ đi du lịch - và sau đó họ kiểm tra thiết kế để xem những hạt giống nào đã lan truyền thành công nhất.

Proliferating options also gives students an appreciation for the natural diversity they see in the world around them. Take the “sailing seeds” experiment, designed by the Botanical Society of America. Students study nature’s prolific means for seed dispersal: for example, burdock seeds stick to animal fur and then drop off; dandelion seeds float on “parachutes”; maple and ash seeds glide through the air on tiny wings. In the Botanical Society’s lesson plan, students compete to design new, better ways for tiny seeds to travel — and then they test the designs to see which ones spread most successfully.

Bài tập này là một cách mạnh mẽ để nắm bắt khái niệm về lựa chọn tự nhiên và những thách thức của nó. Thay vì xem thế giới xung quanh như là một tập hợp từ trước của sự kiện để được ghi nhớ, sinh viên tạo ra các lựa chọn mới cho những gì có thể được. Kỹ năng này nằm ngay tại trung tâm của người sáng tạo trong tương lai: tìm kiếm và tạo ra các giải pháp mới.

This exercise is a powerful way to grasp the concept of natural selection and its challenges. Instead of viewing the world around them as a preexisting set of facts to be memorized, students generate new options for what could be. This skill lies right at the heart of the future innovator: looking around and creating new solutions.

3.      Encourage creative risk-taking.

Khuyến khích các rủi ro mang tính sáng tạo.

Trong trò chơi điện tử, "sandboxing" là thuật ngữ để thử các tùy chọn ở cấp độ mới trước khi cạnh tranh - nghĩa là một người chơi có thể thử nghiệm các kỹ thuật và chiến lược trước khi trò chơi thực sự bắt đầu. Cách tiếp cận hộp cát cũng có thể được áp dụng cho các bài tập sáng tạo: sinh viên được yêu cầu đưa ra nhiều lựa chọn cho một cái gì đó sáng tạo, nhưng chúng không được phân loại, chỉ cần xem lại. Sau đó, học sinh chọn cô yêu thích để phát triển để hoàn thành. Điều này không chỉ khuyến khích học sinh sinh sôi nảy nở các lựa chọn mà còn tạo cơ hội để có mạo hiểm mà không bị phạt. Bất kỳ vấn đề với một kết quả mở sẽ thúc đẩy việc chấp nhận rủi ro; điều đó phụ thuộc vào việc học sinh tìm ra theo cách của mình.

In video gaming, “sandboxing” is the term for trying out options at a new level before competing — that is, a player can experiment with techniques and strategies before the game actually counts. A sandboxing approach can also be applied to creative assignments: students are asked to come up with multiple options for something creative, but these aren’t graded, just reviewed. The student then picks her favorite to develop to completion. This not only encourages students to proliferate options, it also gives an opportunity to take chances without penalty. Any problem with an open outcome promotes risk-taking; it’s up to the students to find their own way.

Không phải mọi vấn đề chỉ nhằm vào một câu trả lời đúng, và bài học này có thể được minh họa bằng cách cho phép sinh viên tạo ra một "siêu phông chữ", ví dụ. Trong một kiểu chữ chuẩn, một số chữ cái và chữ số có thể trông như nhau mà thật khó để nói cho họ biết, đặc biệt là trên điện thoại thông minh và màn hình máy tính. Ví dụ, 5 và S dễ bị nhầm lẫn với nhau, như là B và 8, hoặc g và q. Mục tiêu của siêu phông là thay đổi hình dạng của chữ cái để tối đa hóa sự khác biệt về hình ảnh của chúng. Đó là một dự án sáng tạo mà không cố định một giải pháp nào.

Not every problem should be aimed at only one right answer, and this lesson can be illustrated by having students create a “super-font,” for example. In a standard typeface, some letters and numerals may look so alike that it’s hard to tell them apart, especially on smartphone and computer screens. For example, 5 and S are easily confused with one another, as are B and 8, or g and q. The goal of super-fonts is to alter the shapes of letters to maximize their visual differences. It’s a creative project without a fixed solution.

Rất ít năng lực sáng tạo giữ giá trị lâu dài như một trí tưởng tượng năng động: nó ảnh hưởng đến mọi khía cạnh trong kinh nghiệm của chúng tôi.

Few capacities hold as much life-long value as an active imagination: it impacts every aspect of our experience.

Một cách khác để khuyến khích các hành động mạo hiểm là giải quyết các vấn đề trong thế giới thực, những vấn đề mà chìa khóa trả lời vẫn chưa được viết ra. Trong dự án "Imagine Mars" của NASA, sinh viên được yêu cầu nghĩ ra một cuốn sổ tay cho cuộc sống con người trên các hành tinh khác. Điều này giúp họ phân tích tất cả các tính năng cho phép cộng đồng phát triển mạnh trên trái đất: khu vực sinh sống, thực phẩm và nước, ôxy, vận chuyển, quản lý chất thải, công ăn việc làm, v.v.

Another way to encourage risk-taking is to tackle real-world problems, ones for which the answer key has not yet been written. In NASA’s “Imagine Mars” project, students are asked to think up a manual for human life on other planets. This gets them to dissect all the features that enable a community to thrive on Earth: living quarters, food and water, oxygen, transportation, waste management, jobs, and so on.

Các sinh viên sau đó phải xem xét những gì phải thay đổi để cấy ghép các tính năng này đối với viễn cảnh trên sao Hỏa. Bạn thở ra sao? Bạn làm gì với rác? Bạn tập thể dục ở đâu? Sử dụng các vật liệu từ chén đến quả bông, miếng Lego và làm thế nào để làm sạch đường ống, học sinh phải thiết kế một cộng đồng. Những bài tập như thế này có thể giúp học sinh suy nghĩ về khoa học.

The students then have to consider what it would take to transplant those features to the Martian landscape. How do you breathe? What do you do with garbage? Where do you exercise? Using materials from cups to cotton balls to Lego pieces to pipe cleaners, the students design a community. Exercises like these can get students thinking at the cutting edge of science.

Để tạo ra một xã hội thịnh vượng của những ngườii  trưởng thành, sáng tạo, điều quan trọng là truyền cảm hứng cho những sinh viên có nguy cơ bị bỏ rơi vì sợ câu trả lời sai. Thay vì cho con cái của chúng ta đầu tư toàn bộ vốn trí tuệ vào các cổ phiếu xanh của cuộc sống, danh mục đầu tư tâm thần thành công cũng nên đa dạng hóa thành nhiều đầu tư mang tính đầu cơ hơn.

To produce a thriving society of creative adults, it is crucial to inspire risk-taking students who don’t cower in fear of the wrong answer. Instead of having our children invest all their intellectual capital in the blue-chip stocks of life, a successful mental portfolio should diversify into more speculative investments as well.

Rất ít năng lực sáng tạo giữ giá trị lâu dài như một trí tưởng tượng năng động: nó ảnh hưởng đến mọi khía cạnh trong  kinh nghiệm của chúng tôi. Nhà của chúng tôi,  thành phố, ô tô và máy bay vài thập kỷ nữa sẽ rất khác so với ngày nay - sẽ có các phương pháp điều trị y tế mới, các loại điện thoại thông minh mới, các tác phẩm nghệ thuật mới. Và con đường tương lai đó bắt đầu từ các lớp học ngày nay.

Few capacities hold as much life-long value as an active imagination: it impacts every aspect of our experience. Our homes, cities, cars and planes a few decades from now will look very different from the ones of today — there will be new medical treatments, new kinds of smartphones, new works of art. And that road to that future begins in the classrooms of today.

Trích dẫn với sự cho phép từ cuốn sách mới The Runaway Species: Làm thế nào Con Người Sáng tạo Remakes Thế giới của Anthony Brandt và David Eagleman. Được xuất bản bởi Catapult. Bản quyền © 2017 Anthony Brandt. Bản quyền © 2017 David Eagleman.

Excerpted with permission from the new book The Runaway Species: How Human Creativity Remakes the World by Anthony Brandt and David Eagleman. Published by Catapult. Copyright © 2017 Anthony Brandt. Copyright © 2017 David Eagleman.

Should emotions be taught in schools? Những Cảm Xúc Có Nên Được Dạy Ở Các Trường Học?

Should emotions be taught in schools?

Những Cảm Xúc Có Nên Được Dạy Ở Các Trường Học?

Những cảm xúc chưa được giải đáp hay thừa nhận có thể đưa chúng ta tới những nỗi lo lắng, sự tranh cãi và còn tồi tệ hơn nữa. Một số nhà giáo dục tin rằng đã đến lúc dạy cho trẻ em biết về cảm xúc song song với việc dạy chữ cho chúng.

Our unresolved, unacknowledged feelings can lead us into anxiety, arguments and worse. Some educators believe it’s time to give our kids emotional instruction along with their ABCs.

Ai là người đã dạy bạn làm cách nào có thể xác nhận và làm chủ được cảm xúc của mình, làm như thế nào để nhận biết được cảm xúc khi chúng xuất hiện và điều khiển con người bạn thông qua chúng? Đối với rất nhiều người trưởng thành thì câu trả lời đó chính là: Không ai cả. Và chính bạn sẽ tự tay loại bỏ những điều khó hiểu đó. Mặc dù việc điều khiển thế giới quan bên trong của chúng ta không phải là những thứ được dạy ở trường học, nhưng nó là cần thiết, một vài nhà nghiên cứu đã tranh luận như vậy. Họ tin rằng kĩ năng làm chủ cảm xúc nên được đưa vào hạng mục quan trọng trong nền giao dục như toán, tập đọc, lịch sử hay khoa học.

Who taught you how to identify and manage your emotions, how to recognize them when they arose and navigate your way through them? For many adults, the answer is: No one. You hacked your way through those confusing thickets on your own. Although navigating our inner landscape was not something that was taught to us in school, it should be, contend a number of researchers. They believe emotional skills should rank as high in importance in children’s educations as math, reading, history and science.

Tại sao cảm xúc lại quan trọng như vậy? Nghiên cứu đã chỉ ra rằng những người được rèn luyện về mặt cảm xúc sẽ thể hiện tốt hơn ở trường học, có những mối quan hệ tốt hơn và ít có xu hướng tham gia vào các hành vi không lành mạnh. Thêm vào đó, ngày càng nhiều công việc trở nên cơ giới hóa, thì cái được gọi là kỹ năng mềm – bao gồm kiên trì, quản lý căng thẳng và giao tiếp- được xem như một cách để máy móc không có khả năng thay thế con người. Đã có nhiều cố gắng ở các trường học tại Mỹ để có thể dạy giáo dục cảm xúc (SEL), nhưng những xu hướng này nhấn mạnh kỹ năng giữa các cá nhân với nhau như hợp tác và giao tiếp. 

Why do emotions matter? Research has found that people who are emotionally skilled perform better in school, have better relationships, and engage less frequently in unhealthy behaviors. Plus, as more and more jobs are becoming mechanized, so-called soft skills — which include persistence, stress management and communication — are seen as a way to make humans irreplaceable by machine. There has been a growing effort in American schools to teach social and emotional learning (SEL), but these tend to emphasize interpersonal skills like cooperation and communication.

Trẻ em thường được dạy để phớt lờ hoặc che giấu cảm xúc của mình. Nhà xã hội học Thomas Scheff, người đề xướng về giáo dục tình cảm thuộc địa học Califonia – Santa Barbara đã nói rằng rất nhiều nước phương Tây coi cảm xúc như một sự ham muốn hay là một sự lãng quên. Cảm xúc có thể mang tới cho chúng ta những thông tin giá trị về thế giới, nhưng chúng ta thường được dạy hay xã hội hóa để không lắng nghe thấy chúng. Cũng giống như sự nguy hiểm là sự che giấu cảm xúc đằng sau một con người khác, Scheff nói. Ông đã phát hiện ra rằng đàn ông, đặc biệt, có khuynh hướng che giấu cảm giác xấu hổ dưới sự tức giận, hung hăng và thông thường hơn đó là bạo lực.  

Kids are often taught to ignore or cover over their emotions. Many Western societies view emotions as an indulgence or distraction, says University of California-Santa Barbara sociologist Thomas Scheff, a proponent of emotional education. Our emotions can give us valuable information about the world, but we’re often taught or socialized not to listen to them. Just as dangerous, Scheff says, is the practice of hiding one emotion behind another. He has found that men, in particular, tend to hide feelings of shame under anger, aggression and, far too often, violence.

Làm thế nào để làm chủ cảm xúc? Một trong những chương trình giảng dạy xuất sắc nhất của trường là RULER, được phát triển vào năm 2005 bởi Marc Brackett, David Caruso và Robin Stern của Trung tâm Tình Cảm và Cảm xúc Yale. Chương trình nhiều năm được sử dụng tại hơn 1.000 trường học ở Hoa Kỳ và ở nước ngoài, thông qua các lớp K-8. Cái tên RULER là một từ viết tắt cho năm mục đích của nó: nhận ra cảm xúc trong bản thân và người khác; hiểu được nguyên nhân và hậu quả của cảm xúc; gắn những trải nghiệm cảm xúc với một từ vựng chính xác và đa dạng; thể hiện và điều chỉnh cảm xúc theo những cách phát triển bản thân.

How does one go about teaching emotions? One of the most prominent school programs for teaching about emotions is RULER, developed in 2005 by Marc Brackett, David Caruso and Robin Stern of the Yale Center for Emotional Intelligence. The multiyear program is used in more than 1,000 schools, in the US and abroad, across grades K-8. The name, RULER, is an acronym for its five goals: recognizing emotions in oneself and others; understanding the causes and consequences of emotions; labeling emotional experiences with an accurate and diverse vocabulary; and expressing and regulating emotions in ways that promote growth.

Như một chiến lược, trẻ em được dạy để tập trung vào chủ đề cơ bản của một cảm xúc hơn là bị lạc trong việc định nghĩa nó. Khi một cảm xúc nắm bắt bạn, Stern giải thích, hiểu được lối đi của nó có thể giúp "đặt tên và chế ngự nó." Mặc dù sự tức giận là sự trải nghiệm khác nhau bởi những người khác nhau, "nhưng chủ đề cơ bản của tức giận là như nhau. Đó có thể là bất công hoặc là sự vô lý. Chủ đề nằm dưới sự thất vọng và là một kỳ vọng chưa được đáp ứng. Chủ đề đằng sau sự thất vọng là  có cảm giác giống như bị chặn trên con đường đến với mục tiêu. Nói về chủ đề này có thể "giúp một người được nhìn thấy, hiểu và tìm lại chính mình ", Stern nói.

As a strategy, children are taught to focus on the underlying theme of an emotion rather than getting lost in trying to define it. When an emotion grips you, explains Stern, understanding its thematic contours can help “name it to tame it.” Even though anger is experienced differently by different people, she explains, “the theme underlying anger is the same. It’s injustice or unfairness. The theme that underlies disappointment is an unmet expectation. The theme that underlies frustration is feeling blocked on your way to a goal. Pinning down the theme can “help a person be seen and understood and met where she is,” says Stern.

 RULER bài học được đề cập đến ở tất cả các lớp học và môn học. Ví dụ, nếu "vui sướng" là từ vựng cảm xúc đang được thảo luận, một giáo viên sẽ yêu cầu học sinh trong một lớp học lịch sử Mỹ liên kết với từ "nồng nhiệt" trong chuyến đi của Lewis và Clark.Bài giảng thì vượt ra ngoài lớp học; trẻ em được nhắc nhở để nói chuyện với cha mẹ hoặc người chăm sóc về thời gian cuối cùng họ cảm thấy phấn chấn. Các nhà nghiên cứu thuộc Trung tâm Tình Cảm và Cảm xúc Yale đã tìm thấy ở các trường RULER có xu hướng chứng kiến sự hồi đáp ít thường xuyên hơn, giảm căng thẳng và trầm cảm, sự lãnh đạo của sinh viên và cấp bậc cao hơn. Vậy tại sao lại không phải là giáo dục tình cảm chuẩn chứ không phải nói về nó như một ngoại lệ?

RULER’s lessons are woven into all classes and subjects. So, for example, if “elated’ is the emotional vocabulary word under discussion, a teacher would ask students in an American history class to link “elated” to the voyage of Lewis and Clark. Instruction reaches beyond the classroom, too; kids are prompted to talk with their parents or caregivers about when they last felt elated. Researchers at the Yale Center for Emotional Intelligence has found RULER schools tend to see less-frequent bullying, lower anxiety and depression, more student leadershipand higher grades. So why isn’t emotional education the norm rather than the exception?

Thực tế đáng ngạc nhiên: Mặc dù các nhà khoa học và các nhà giáo dục đồng ý về nhu cầu dạy trẻ những cảm xúc,nhưng họ lại không đồng tình về bao nhiêu và những gì họ đang có. Chương trình giảng dạy của RULER bao gồm hàng trăm "từ cảm xúc", bao gồm cả tò mò, tuyệt vọng, vô vọng, thất vọng, ghen tuông, nhẹ nhõm và xấu hổ. Các danh sách các cảm xúc khác của các học giả khác nhau đã được xếp loại từ hai đến mười một. Scheff đề nghị các sinh viên bắt đầu với sáu cảm xúc đầu tiên đó là: đau buồn, sợ hãi, giận dữ, tự hào, xấu hổ và mệt mỏi quá mức.

Surprising fact: While scientists and educators agree on the need to teach emotions, they don’t agree on how many there are and what they are.RULER’s curriculum consists of hundreds of “feeling words,” including curious, ecstatic, hopeless, frustrated, jealous, relieved and embarrassed. Other scholars’ lists of emotions have ranged in number from two to eleven. Scheff suggests starting students out with six: grief, fear, anger, pride, shame and excessive fatigue.

Trong khi tâm lý bắt đầu được nghiên cứu như một ngành khoa học hơn một thế kỷ trước đây, cho đến bây giờ nó đã tập trung nhiều hơn vào việc xác định và điều trị rối loạn. Scheff, người đã dành nhiều năm nghiên cứu một cảm xúc taboo - xấu hổ - và tác động của nó đối với hành động của con người,phải thừa nhận rằng, "Chúng ta không biết nhiều về cảm xúc, mặc dù chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi làm, và đó là công khai và cho các nhà nghiên cứu. "Hoặc, như Virginia Woolf đã nói :" Đường phố London có bản đồ; nhưng niềm đam mê của chúng ta vẫn chưa được phát hiện. "

While psychology began to be studied as a science more than a century ago, up to now it has focused more on identifying and treating disorders. Scheff, who has spent years studying one taboo emotion — shame — and its destructive impact on human actions, admits, “We don’t know much about emotions, even though we think we do, and that goes for the public and for researchers.” Or, as Virginia Woolf so beautifully put it, “The streets of London have their map; but our passions are uncharted.”

Các bậc phụ huynh có thể bắt đầu khuyến khích nhận thức về tình cảm của con mình bằng một câu "Nói với tôi về một số khoảnh khắc tuyệt vời nhất của bạn", một cụm từ mà Scheff đã sử dụng để bắt đầu thảo luận với các sinh viên đại học của mình. Nhưng ông và Stern đồng ý rằng các trường học không thể đợi đến khi các nhà khoa học sắp xếp tên và số lượng cảm xúc trước khi hành động. "Chúng ta biết chúng ta có những cảm xúc mối ngày, cho dù chúng ta có biết dến nó  hay không", Stern chỉ ra. Hãy dạy cho trẻ em cách đi xe như những đợt sóng từng phút từng giây, thay vì bị quăng xuống.

Parents can start to encourage their kids’ emotional awareness with a simple prompt “Tell me about some of your best moments,” a phrase Scheff has used to initiate discussions with his university students. But he and Stern agree that schools can’t wait until academics have sorted out the name and number of emotions before they act. “We know we have emotions all day long, whether we’re aware of them or not,” Stern points out. Let’s teach kids how to ride those moment-by-moment waves, instead of getting tossed around.

Đàn ông cái đẹp, phụ nữ muốn giàu sang và những điều phi lý khác

*Bài viết dưới dạng song ngữ Việt - Anh

Đàn ông yêu thích cái đẹp, phụ nữ mong muốn giàu sang và những điều phi lý khác

Vào ngày hẹn hò đầu tiên, Mia và Josh đã có cuộc trò chuyện cứ như thể họ đã quen nhau từ nhiều năm trước. Josh yêu thích tính cách dí dỏm của Mia còn nàng thì say mê sự nồng nhiệt và nụ cười luôn thường trực trên môi của Josh. Mối quan hệ của họ đang ở giai đoạn đầy hứa hẹn, thì một lần nữa những nghi ngờ lại tiến gần hơn đến với cả hai người. Josh là người chăm sóc chính cho con của mình sau sự đổ vỡ hôn nhân trước đó, và vấn đề tài chính của anh ấy thì càng mờ nhạt. Nhưng những điều này thì không hề làm cho Mia thực sự bận tâm bởi vì tính cách của Josh đã bù đắp tất cả cho điều đó. Tuy nhiên, Josh vẫn không phải là mẫu người của Mia – cô ấy yêu thích những chàng trai trẻ tuổi hơn mình, thêm vào đó phải thể thao và đẹp trai nữa. Còn Josh thì lại mong muốn một người phụ nữ có thu nhập cao cùng với tham vọng, địa vị và trình độ học vấn cao, một tiến sĩ theo đúng như lý tưởng (hoặc cả hai). Nghề thạc sĩ văn chương của Mia chỉ dính líu một chút. Cuối cùng thì nó cũng là tiêu chuẩn để người đàn ông trở thành những người xứng đáng được kết hôn.

On their first date, Mia and Josh talked as if they’d known each other for years. Josh loved Mia’s wit; Mia delighted in Josh’s warmth and ready smile. Their relationship blossomed, but doubts crept up on both of them now and again. Josh was the primary caregiver for a child from a previous marriage, and his financial prospects were dim. That didn’t really bother Mia, since Josh’s personality more than made up for it. Still, he wasn’t her usual ‘type’ – the type that was much younger than her, plus athletic and handsome to boot. Josh, meanwhile, had been dreaming of a cashed-up woman with high ambitions, status and education, ideally with a PhD (or two). Mia’s mere MA was a bit of a sticking point. It was the norm, after all, for men to be the ones to ‘marry up’. 

Chuyện này nghe có vẻ kỳ lạ, và nó nên là: Tôi đã tạo ra một giai thoại về cảnh tình dục khác giới sẽ trông như thế nào trong 100 năm nữa. Hiện nay, mong muốn có một bạn tình trẻ, hấp dẫn ở người khác giới có khuynh hướng phổ biến ở nam giới hơn là nữ giới.Trong khi đó, nữ giới thì có khả năng sẽ ưu tiên tiền bạc và địa vị hơn là tuổi trẻ và nhan sắc. Tại sao lại như vậy?

This scenario probably sounds strange, and it should: I’ve invented an anecdote about how the heterosexual dating scene might look 100 years in the future. Currently, the desire for a young, attractive partner of the opposite sex tends to be more prevalent in men than in women. Women, meanwhile, are more likely to prioritise money and status over youth and beauty. Why?

Nhiều nhà tâm lý học tiến hóa đã đặt khuynh hướng này xuống khả năng tiến triển sinh học bẩm sinh. Họ đã tranh luận rằng nữ giới có một sự thôi thúc nguyên sinh bám lấy những người đàn ông giàu có để cung cấp cho con cái của họ trong thời kì mang thai và nuôi dạy con. Trái lại với điều đó thì nam giới chỉ quan tâm đến khả năng sinh sản của nữ giới, mà nhan sắc và tuổi trẻ đáp ứng như những gợi ý hữu ích. Trong quá khứ xa xưa, hành vi này đã được sửa lại cho phù hợp, và vì vậy mà sự tiến hóa đã chọn lọc và mã hóa nó trong gen của chúng ta mãi mãi. Nghi thức giao phối hiện đại chắc chắn trông sẽ rất khác với những gì mà tổ tiên chúng ta đã có.  Tuy nhiên, những chiến lược tình dục giống nhau được sử dụng bởi tổ tiên của chúng ta, ngày nay được thực hiện bằng sự ép buộc không thể kiềm chế giống như những gì mà nhà tâm lý học David Buss đã viết trong “The evolution of desire” (2003). “ Sau tất cả thì tâm lý học giao phối tiến hóa của chúng ta cũng đã diễn ra trong thế giới hiện đại bởi vì nó là tâm lý học giao phối duy nhất mà con người sở hữu được.” (Có rất ít các nghiên cứu lịch sử hay giao thoa văn hóa nào nói về sự ưa thích bạn đời là đồng tính luyến ái; những câu hỏi như vậy rõ rang rất quan trọng, nhưng thật đáng buồn vẫn chưa có đủ dữ liệu để có thể kiểm chứng chúng một cách đúng đắn)

Many evolutionary psychologists put this trend down to the power of innate biological drives. Their argument is that women have a primeval urge to hang on to wealthy men to provide for their children during the long period of pregnancy and childrearing. Men, meanwhile, are mostly concerned about a woman’s fertility, for which beauty and youth serve as helpful cues. In the distant past, this behaviour was adaptive, and so evolution selected and encoded it in our genes, forever. Sure, the rituals of modern mating look very different to those of our ancestors. ‘Nevertheless, the same sexual strategies used by our ancestors operate today with unbridled force,’ as the psychologist David Buss put it in The Evolution of Desire(2003). ‘Our evolved psychology of mating, after all, plays out in the modern world because it is the only mating psychology we mortals possess.’ (There’s little historical or intercultural research on LGBT mate preferences; such questions are clearly important, but sadly there isn’t yet sufficient data to examine them properly.)

Tuy nhiên, đã có một sự thay đổi được xây dựng lên trong vai trò giới tính suốt 50 năm qua. Gần đây nhất là vào những năm 1980, tiếp viên hàng không nữ ở Hoa Kỳ có thể sẽ bị sa thải nếu họ kết hôn, và quyền bầu cử đối với phụ nữ không được áp dụng cho tới những năm 1990. Liệu có phải chúng ta cũng không mong chờ sự thay đổi trong mối quan hệ này để làm giảm bớt sự lựa chọn bạn tình của đàn ông và phụ nữ thẳng? Hay chúng ta vẫn tiếp tục phó mặc cho số mệnh sinh học như những nhà tâm lý học tiến hóa đã tuyên bố?

However, there has been a tectonic shift in gender roles over the past 50 years. As recently as the 1980s, female flight attendants in the United States could be fired if they got married, and women’s right to vote wasn’t universally enforced in Switzerland until 1990. Wouldn’t we expect these changing relationship mores to make a dent in the mating preferences of straight men and women? Or are we still at the mercy of our biological destiny, as evolutionary psychologists claim?

Kết quả từ cuộc nghiên cứu là rất rõ ràng: Sự lựa chọn bạn tình ở nam giới và nữ giới ngày càng giống nhau. Xu hướng này gắn liền trực tiếp tới sự gia tăng về mặt bình đẳng giới, vì phụ nữ được tiếp cận nhiều hơn với các nguồn lực và cơ hội trong kinh doanh, chính trị và giáo dục. Ở nhiều quốc gia bất bình đẳng giới, chẳng hạn như Thổ Nhĩ Kỳ, nữ giới coi trọng khả năng kiếm được tiền của bạn tình gấp đôi so với những phụ nữ ở hầu hết các quốc gia bình đẳng giới, ví dụ như Phần Lan. Nó cũng tương tự như Josh và Mia, đàn ông Phần Lan có nhiều khả năng sẽ lựa chọn bạn tình dựa vào trình độ học vấn cao hơn là với phụ nữ Phần Lan.

The results from the research are clear: mating preferences among men and women look increasingly similar. The trend is directly tied to increasing gender equality, as women gain greater access to resources and opportunities in business, politics and education. In more gender-unequal nations, such as Turkey, women rate the earning potential of partners as twice as important compared with women in the most gender-equal nations, such as Finland. As with Josh and Mia, Finnish men are now more likely than Finnish women to select partners based on their high level of education.

Tất nhiên, chủ nghĩa phân biệt giới tính luôn tồn tại trong mọi xã hội, mức độ tổng thể về bình đẳng giới của một quốc gia không nhất thiết phải biến thành thái độ bình đẳng giới giữa các cá nhân. Nhưng nếu sự lựa chọn bạn tình được hình thành trước về mặt sinh học, thì chủ nghĩa phân biệt giới tính cá nhân nên có bất kỳ sự tác động nào. Tuy nhiên, nghiên cứu được thực hiện trên 9 quốc gia đã chứng minh điều ngược lại. Nam giới càng quan tâm đến bất bình đẳng giới thì họ càng thích những phụ nữ trẻ tuổi và hấp dẫn còn phụ nữ để ý tới bất bình đẳng giới thì họ sẽ mong muốn có những người bạn tình giàu sang và có địa vị xã hội.

Of course, sexism varies within each society, and a nation’s overall level of gender-equality doesn’t necessarily translate to gender-equal attitudes among individuals. But if mating preferences are biologically predetermined, individual sexism shouldn’t have an impact. However, research carried out in nine nations proves the opposite. The more gender-unequal men’s personal attitudes, the more they prefer qualities in women such as youth and attractiveness; and the more gender-unequal women’s attitudes, the more they prefer qualities in men such as money and status.

Bằng chứng này đã chỉ ra một vài sai lầm nghiêm trọng trong chuyện kể của các nhà tâm lý học tiến hóa. Nếu gen quyết định sự lựa chọn bạn tình, bằng cách nào mà những bản năng này có thể ăn mòn theo sự bình đẳng giới của cá nhân và xã hội?

This evidence points to some serious flaws in the evolutionary psychologists’ narrative. If genes determine our mating preferences, how is it that these supposedly hardwired instincts erode in line with societies’ and individual’s gender-egalitarianism?

Để cho công bằng thì các nhà tâm lý học tiến hóa đã thừa nhận tằng yếu tố văn hóa và phong tục địa phương có thể ảnh hướng tới cách mà con người lựa chọn bạn tình. Nhưng bình đẳng giới không được coi là một trong số những yếu tố này, vì ngay cả trong xã hội bình đẳng giới tính, sự khác biệt của việc lựa chọn giữa nam giới và nữ giới cũng chỉ giảm đi chứ không phải là mất hẳn. Tuy nhiên, một sự phản công là bằng chứng của một khoảng trống dài thực chất nó ủng hộ trường hợp của chúng ta: sự khác biệt chỉ được thu hẹp đến mức đạt được sự bình đẳng giới. Để loại bỏ được nó thì chúng ta phải có được sự bình đẳng giới hoàn toàn, cái mà chưa từng tồn tại.

To be fair, evolutionary psychologists acknowledge that cultural factors and local customs can affect how people choose their partners. But gender equality isn’t considered to be one of these factors, since even in relatively gender-equal societies, the gap between men and women’s preferences is only reduced, not eliminated. However, the counter-punch is that evidence of a lingering gap actually supports our case: the difference is only narrowed to the extent that gender equality is attained. Getting rid of it entirely would require complete gender equality, which doesn’t yet exist.

Thật đáng tiếc, vai trò giới tính truyền thống vẫn tồn tại ngay cả trong xã hội rất bình đẳng. Trong một cuộc nghiên cứu của Đan Mạch, những người chồng có vợ kiếm được nhiều tiền hơn họ thì thường có khả năng sử dụng thuốc rối loạn cương dương hơn so với những người chồng khác. Một lý giải khác nữa là những người chồng cảm thấy bị áp lực khỉ phải thể hiện sự mạnh mẽ của mình bởi vì họ không thể khẳng định vai trò “trụ cột gia đình” của mình, ở một khía cạnh khác thì nó là sự mất đi địa vị là người chủ gia đình bằng cách nào đó nó dẫn đến sự bất lực. Một nghiên cứu khác của Hoa Kỳ, phụ nữ độc thân đã hạ thấp mục tiêu nghề nghiệp và giảm bớt sự quyết đoán với hy vọng rằng họ sẽ trở nên hấp dẫn hơn đối với nam giới. Tuy nhiên, nếu tầm quan trọng của việc nam giới để ý tới trình độ học vấn và khả năng kiếm tiến của nữ giới tiếp tục tăng thì những chiến thuật này không còn hiệu quả nữa.

Regrettably, traditional gender roles persist even in very egalitarian societies. In one Danish study, husbands whose wives out-earned them were more likely than other husbands to use erectile dysfunction medication. One interpretation is that the husbands felt under pressure to exhibit their virility, because they couldn’t claim the role of ‘provider’; another view was that the loss of breadwinner status somehow led to impotence. In another study in the US, single women downplayed their career goals and toned down their assertiveness in the hope of making themselves more desirable to men. However, if the importance that men attribute to women’s good education and earning prospects continues to grow, these tactics might eventually cease to be effective.

Điều gì sẽ xảy ra nếu một xã hội thực sự đạt được về bình đẳng giới? Liệu phụ nữ và đàn ông có sở thích giống hệt nhau về việc lựa chọn bạn tình? Linh cảm của tôi đó là sự lựa chọn của nam giới và nữ giới không bao giờ có được điểm chung hoàn toàn. Sự khác biệt chính có khả năng làm giảm nhu cầu cho con bú sau khi sinh – một hoạt động tốn nhiều năng lượng, tốn nhiều thời gian, và khá khó để có thể hòa nhập với công việc được trả công, ít nhất là công việc được kết cấu. Ngụ ý là phụ nữ sẽ tìm cách thay thế sự mất mát về thu nhập bằng cách chọn lựa những người chồng có triển vọng tài chính tốt. Quyết định này sẽ không có gì để làm cùng với sự thôi thúc nguyên sinh cho một người bảo trợ nam giới tuyệt vời, tuy nhiên, nó sẽ được hướng dẫn bởi những tính toán hợp lý về nhu cầu trong tương lai. Hơn nữa, chính sách xã hội tiến bộ, sự thay đổi nơi làm việc, và sự tham gia nhiều hơn của người cha trong việc chăm sóc trẻ em có thể giảm bớt áp lực sự nghiệp.

What if a society actually did achieve perfect gender equality? Would women and men hold essentially identical partner preferences? My hunch is that women’s and men’s choices might never completely converge. The key difference is likely to come down to the demands of breastfeeding following the birth of a child – an activity that’s energy-intensive, time-consuming, and quite difficult to integrate with paid work, at least as work is currently structured. The implication is that women will seek to replace this anticipated loss of income by choosing husbands with good earning prospects. This decision will have little to do to with some primeval urge for a great male protector, however; it will be guided by rational calculations about future needs. Moreover, progressive social policy, changes to the workplace, and greater participation of fathers in childcare could all mitigate such career-compromising pressures.

Những sinh viên của tôi đôi lúc có hỏi tôi liệu rằng việc lựa chọn bạn tình bình đẳng giới có đáng mong muốn hay không. Họ dường như lo ngại rằng sự bình đẳng như vậy có thể dập tắt ngọn lửa tình yêu từ cuộc sống của chúng ta. Một rủi ro khác nữa đó là việc lựa chọn bạn tình có thể dẫn tới sự bình đẳng hơn trong hôn nhân, làm giảm sự bất bình đẳng về kinh tế. Nhưng theo báo cáo giới tính mới nhất năm 2017, chúng ta cũng không cần phải quá lo lắng. Với tỷ lệ thay đổi như hiện này, thì nó sẽ là khoảng thời gian trước khi Josh và Mia gặp nhau: Chúng ta có ít nhất là 100 năm nữa mới có thể đạt được sự cân bằng về giới tính.

My students sometimes ask me whether gender-equal partner preferences would be desirable. They seem concerned that such equality could snuff out the spark from our love lives. Another risk is that levelling out mating preferences could lead to more marriages of equals, which could in turn entrench economic inequality. But according to the latest gender-gap report for 2017, there’s little reason for worry. Given the current rate of change, it will be some time before Josh and Mia get together: we have at least another 100 years to wait before gender parity is achieved.

----------

Tác giả: Marcel Zentner

Link bài gốc: https://aeon.co/ideas/men-want-beauty-women-want-wealth-and-other-unscientific-tosh

Dịch giả: Nguyễn Giang My - ToMo: Learn Something New

(*) Bản quyền bài dịch thuộc về ToMo. Khi chia sẻ, cần phải trích dẫn nguồn đầy đủ tên tác giả và nguồn là "Dịch Giả: Nguyễn Giang My - Nguồn: ToMo: Learn Something New". Các bài viết trích nguồn không đầy đủ, ví dụ: "Theo ToMo" hoặc khác đều không được chấp nhận và phải gỡ bỏ.

(**) Follow Facebook ToMo: Learn Something New để đọc các bài dịch song ngữ và cập nhật thông tin bổ ích hàng ngày!

(***) Trở thành Cộng tác viên, Thực tập sinh Part-time để rèn luyện ngoại ngữ và đóng góp tri thức cho cộng đồng tại: http://bit.ly/ToMo-hiring.